<em id="zpb99"><nobr id="zpb99"><nobr id="zpb99"></nobr></nobr></em>

        <dfn id="zpb99"><listing id="zpb99"><mark id="zpb99"></mark></listing></dfn>

            <address id="zpb99"><listing id="zpb99"></listing></address>

            首頁>教育 > 正文

            天天熱消息:以高中多樣化發展 拓寬學生選擇緩解分流焦慮

            2022-10-20 15:49:07來源:新浪教育

            二十大報告指出,加快義務教育優質均衡發展和城鄉一體化,優化區域教育資源配置,強化學前教育、特殊教育普惠發展,堅持高中階段學校多樣化發展,完善覆蓋全學段學生資助體系。

            相比2010年發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱(2010-2020年)》中“推動普通高中多樣化發展”,二十大報告提出的“堅持高中階段學校多樣化發展”富有深意,其希望以整體高中教育的多樣化,提升普通高中教育與中等職業教育的質量,解決普職分流問題,推進普職融合發展。

            中國高中階段的毛入學率已達91.4%,但由于之前高中階段教育采取普職分流模式,令不少學生和家長存在分流焦慮,擔心中考后被分流到中職學校。堅持高中階段學校多樣化發展,這是提高高中教育質量,緩解學生、家長分流焦慮的重要措施。


            【資料圖】

            今年5月1日實施的新《職業教育法》提到,“國家優化教育結構,科學配置教育資源,在義務教育后的不同階段因地制宜、統籌推進職業教育與普通教育協調發展?!边@取消了此前“分流”的提法,但對于職業教育與普通教育如何協調發展,輿論意見不一。

            有人認為,應該減少中職招生規模,擴大普高招生,提高普職比,讓更多學生進普高學習。還有人建議,高中階段應該取消中職,把所有高中都辦為普高,在高等教育階段,再分職業教育和普通教育。

            這些意見既不符合教育發展規律,也無法消除學生和家長的焦慮,只有推進高中階段多樣化辦學,才能給每個學生適合的教育。

            教育部數據顯示,中國2021年的普職比已經不是1:1,而是6.5:3.5,即普高招生規模占到高中階段招生規模的65%,可還是有不少地區的家長抱怨,“學生進普高難”。照此情形,即使進一步擴大普高招生規模,那些進中職的學生家長還是會有“被分流”的焦慮。

            那么,是不是取消中職、普及普高,就可以消除這一問題呢?

            首先,這是不符合教育發展規律的。從全世界范圍看,沒有任何一個國家,在高中階段沒有職業教育。只是采取的教育模式不同,有的采取分流方式,分學術高中、職業高中等;有的采取融合模式,在所有高中都開設學術課程、技職課程,由學生自主選擇。這是由學生的能力分化與社會對人才的需求決定的。

            進入高中階段后,學生的能力呈分化趨勢。有的學生適合學習普高學術課程,而有的學生適合學習技職課程,要求學生學一樣的普高課程,是無視學生的能力差異的表現,違背因材施教。那些適合學習技職課程的學生學習學術課程,不但學不好,還可能產生嚴重的厭學情緒。

            從社會需求看,中國社會有著大量的高技能人才需求,國家重視發展實體經濟,更需要這些高技能人才接受專業、系統的職業教育。

            近年來,隨著高職擴招,國內中職畢業生已有超過七成選擇深造。由于中職畢業也是升學,和普高升學“殊途同歸”,因此,有人建議取消中職,在高中畢業后再由學生選擇進普通院校還是職業院校。

            這忽視一個基本問題:普通高等教育需要基礎教育打基礎,高等職業教育就不需要中職這一基礎嗎?

            堅持高中階段學校多樣化發展,關鍵在于要“多元化”。此前國內推進普通高中多元化發展,受到唯升學、唯學歷教育評價體系的影響。2020年,浙江遴選30個試點高中,探索培育涉及科技、人文、體藝、綜合等不同辦學特色的現代化普通高中學校,計劃于2035年形成一批辦學特色遍及多個領域,有效滿足學生多樣化學習需求的現代化普通高中學校。

            這是改變高中“千校一面”辦學局面的重要探索,但輿論并不看好特色高中的發展前景,擔心在追求升學率的影響下,特色高中在學生上高中時就進行分科教育。

            高中階段學校多樣化發展,一個可能的選擇是建設學術高中、綜合高中、技術高中,這為職業教育發展拓寬了空間。但如果不改革唯分數、唯升學評價體系,不同類別、特色的高中的多樣化辦學追求,就仍會受制于單一的評價體系。

            只有探索建立多元評價體系,讓“多樣”在”多元“的評價體系中擁有完全平等的地位,不再分三六九等,才能給學生多元的選擇。這包括建立與普通高考完全平等的職教高考制度,給職業教育學生平等的升學與發展空間。

            標簽: 職業教育 普通教育 義務教育

            責任編輯:

            免責聲明

            頭條新聞

            精彩新聞

            精彩要聞

            放荡的乱理片免费完整的

              <em id="zpb99"><nobr id="zpb99"><nobr id="zpb99"></nobr></nobr></em>

                  <dfn id="zpb99"><listing id="zpb99"><mark id="zpb99"></mark></listing></dfn>

                      <address id="zpb99"><listing id="zpb99"></listing></address>